Satu hal yang telah saya lakukan dengan siswa yang berjalan dengan baik adalah untuk mengambil beberapa paket (yang kecil) dari permen M dan M dan meminta siswa menghitung berapa banyak setiap warna yang ada dalam satu paket (tergantung pada jumlah siswa yang mereka dapat masing-masing mendapatkan pekerjaan mereka sendiri atau bekerja dalam kelompok 2 atau 3). Para siswa biasanya dapat menemukan cara yang tepat untuk membuang permen sesudahnya. Jika Anda ingin lebih banyak data, atau perbandingan, atau hanya "Proporsi Penduduk" saya telah mencatat beberapa nilai di sini (jika Anda melakukan ini, pertimbangkan untuk mengirimkan data Anda untuk ditambahkan).
Kemudian Anda dapat menggunakan data yang baru saja mereka kumpulkan untuk menunjukkan beberapa konsep dasar seperti variasi (mereka tidak semua mendapatkan jumlah / proporsi yang sama). Anda dapat menampilkan beberapa grafik dasar seperti histogram proporsi permen Biru, atau plot kotak membandingkan proporsi warna dari berbagai jenis.
Saya kemudian biasanya menunjukkan kepada mereka proporsi yang benar untuk salah satu warna dan menunjukkan bagaimana proporsi mereka, meskipun tidak sepenuhnya benar, cenderung mengelompok di sekitar nilai sebenarnya. Saya kemudian menunjukkan seberapa dekat mereka dengan kebenaran (aturan umum mengatakan bahwa untuk ukuran sampel 50 margin kesalahan 95% adalah sekitar 14-15%). Lalu saya menunjukkan proporsi warna berbeda dari salah satu sampel mereka dan menanyakan nilai "kebenaran" apa yang bisa dipercaya (menggunakan aturan praktis 14-15% lagi) tanpa memberi tahu mereka apa kebenarannya. Ini memberikan gambaran umum tentang konsep interval kepercayaan.
Pilihan lain adalah grafik hidup, mintalah masing-masing siswa mengetahui fakta numerik tentang diri mereka sendiri (tinggi dalam inci / cm bekerja dengan baik). Bersihkan ruang di lantai dan letakkan selotip dengan nilai-nilai yang tertulis di atasnya (seperti sumbu plot). Mintalah siswa berbaris di samping nilainya. Anda kemudian dapat naik di atas meja / tangga dan mengambil gambar histogram yang hidup (saya telah melihat ini dilakukan di luar dengan tangga tinggi untuk efek yang sangat baik). Kemudian Anda dapat meminta mereka menghitung mundur dari setiap ujung dan meletakkan selotip di mana mereka bertemu di tengah (median), kemudian melakukan hal yang sama untuk masing-masing setengahnya dan meletakkan selotip untuk kuartil, bungkus pita di sekitar bagian tengah , lalu suruh mereka turunkan ke lantai, tambahkan wiskers dan minta mereka menjauh untuk melihat kotak yang tersisa di lantai.
Suatu kegiatan untuk menunjukkan perlunya mengambil sampel yang baik dan menghindari pengambilan sampel yang bias dapat dilakukan dengan mendapatkan sedotan minum secara teratur dan memotongnya dengan panjang 1 inci, 2 inci, dan 4 inci. Masukkan 4 dari setiap panjangnya ke dalam kantong kertas. Berikan kantung kertas untuk setiap kelompok siswa dan minta mereka mengambil sampel ukuran 4 dari masing-masing kantung dengan meraih ke dalam kantung tanpa melihat dan mengeluarkan 4 kantung secara acak. Mintalah setiap kelompok meletakkan sedotan mereka kembali dan mengambil beberapa sampel lagi. Catat rata-rata sampel mereka dan buat histogram, tunjukkan mean nyata pada grafik untuk menunjukkan bagaimana rata-rata mereka cenderung lebih besar daripada rata-rata karena pengambilan sampel yang bias.
Anda juga dapat mendiskusikan beberapa prinsip desain studi dengan meminta siswa membuat helikopter kertas (Anda dapat google untuk templat) dan memvariasikan beberapa opsi (panjang sayap, lebar badan, klip kertas atau tidak ada klip kertas, dll.) Untuk melihat apakah mereka dapat menemukan desain yang paling lama jatuh jarak yang ditetapkan. Anda dapat mendiskusikan replikasi, pengacakan urutan pengujian (bagaimana jika angin berubah selama periode pengujian?) Dan konsep lainnya.